在教育部2月15日召开的新闻发布会上，教育部教师司司长任友群在会上透露，2019年，将清理中小学教师教育教学无关活动，减轻中小学教师负担。要推进教师权益保障，出台制度性文件，明确地方职责，实行目录清单，规范检查考核评比填表及各类社会性事务，减轻中小学教师负担，创设清静的教书育人环境。

检查多、考核多、会议多、文件多，是压在基层学校身上的“四座大山”，层层累压，最终要将责任分解到教师身上，准备档案材料，填写各类表格，应付重复检查，学校不堪其扰，教师不堪其忧，结果将学校教育搞得乌烟瘴气，教师怨声载道。

教师负担过重，是基层工作人员工作状态的缩影，中央已经意识到基层工作负担过重的现实问题，2018年，中央下发通知规范检查监督泛滥问题，要求从中央和国家机关做起，各级党委和政府要坚决撤销形式主义、劳民伤财、虚头巴脑的督查检查考核事项，大幅度压缩数量，对县乡村和厂矿企业学校的督查检查考核事项要减少50%以上。陈宝生部长也多次提出教师减负的问题，基层教师闻言，人心振奋，拍手称赞。

教师负担过重由来已久，绝非一日之功，减轻中小学校教师负担也是项系统的工程，但是，各级教育主管部门作为教师的“娘家”，绝对应当担负起坚实的责任，以过硬的态度与扎实的工作落实中央以及教育部的决定，还基层学校一个清静的育人环境，给教师一个宽松的发展空间。

切实为教师减负，教育主管部门要把好关口，首先，应当把好教育职责的“关口”。造成教师负担过重一个相当重要的因素在于非教学性事务过多，很多考核、检查、评比、任务来自于教育部门之外，属于非教育类工作，诸如文明创建、扶贫帮扶等等，地方党委政府部门常常将部门任务分解到学校，由学校来承担，并且将行政之手直插校园，对学校以及教师指手画脚，下达指令。对此，一些教育主管部门为了迎合领导，常常睁一只眼闭一只眼，或是不加选择地无条件执行，甚至层层加码。因而，教育主管部门要练就一双慧眼，不惧权威，敢于直言，坚守教育的阵地，对教育负责，为教师说话，在教育主管层面将一些非教育性事务阻挡在教育系统之外。当然，这不仅需要教育主管部门的严格把关，更需要党委政府部门严格自律，尊重教育规律，共同维护教育清静。

为教师减负，教育主管部门还要把好“自身关”。随着管理的精细化，教育行政主管部门职责越来越明晰，分工越来越细致，各科室各把一块，自成体系，对基层学校都有下达指令，组织检查，实施考核的行政权威。上面千条线，下面一根针，政出多门，多头管理，也是学校以及教师负担过重的一个重要原因。因而，教育主管部门要有宏观管理的思维以及统筹协调的意识，要全面建立责任清单与权利清单，抓大放小，回归本位，将学校的办学自主权交给学校，解放学校，同时解放自己，不对学校指手画脚，过多干涉，将重心定位在指导与服务上。同时，也应当建立完善“全领域、全口径、全支撑、全保障”的教育督导新机制，将各类督导检查归口管理，全面减轻督导检查的次数，减轻教师的工作压力与负担。

为教师减负，教育主管部门还应当优化教师考核评价机制，指导学校对教师实施科学高效的考核与评价，改变以分数评价教师的单一性做法，将评价的关注点放在平时，建立完善过程性业绩评价，而非到学期结束报档案，整理材料，到职称评定时要求一系列的材料。只有关注过程，关注平时，关注业绩，才能引导教师安心教学，专心工作，而非将精力放在准备档案材料，填写表格上。这样的教师评价虽然过于繁琐，给管理者带来足够的考验，但是却可以大幅度减轻教师的负担，让教育回归清静。

为教师减负是项惠民工程，也是项系统的工程，需要全社会共同努力，教育主管部门更应当首倡义举，做好教师“娘家”的职责，维护好教师的利益。